¿Por qué estudiar en la Universidad Católica?

UCU | Creamos futuros
El 5 de marzo de 1985 inició sus actividades la Universidad Católica del Uruguay y con ella se creó un sistema universitario en el país.
Con 6 Facultades y más de 15.000 graduados, nuestra Universidad es un espacio de desarrollo de investigaciones multidisciplinarias que generan conocimiento para transformar realidades. Ofrecemos una propuesta universitaria integral, en la que el diálogo y la reflexión entre estudiantes y profesores es uno de los pilares para que crezcas como profesional y como persona.
Durante tu carrera de Grado, podrás realizar un intercambio académico en una de las más de 300 universidades con las que la UCU tiene convenio. Formamos parte de la tradición jesuita, con casi 500 años de historia de educación universitaria, y más de 200 universidades en países de los cinco continentes
Vida Universitaria
En la UCU, ser universitario es más que estudiar tu carrera. Fuera del aula conocerás diferentes personas y te enfrentarás a nuevas realidades y formas de pensar. Podrás participar en actividades deportivas, recreativas y artísticas; formar parte de la gestión de la vida universitaria, desarrollar actividades de servicio a la comunidad y podrás compartir espacios de expresión y crecimiento de fe junto con otros

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Culminación de la Educación Media Básica

El Programa Uruguay Estudia ofrece la posibilidad de finalizar la Educación Media Básica en un año a personas mayores de edad, mediante modalidades flexibles en acuerdo con el Consejo de Educación Secundaria y con el Consejo de Educación Técnico Profesional (UTU).
Pueden inscribirse quienes hayan culminado primaria o que tengan inconcluso alguno de los cursos de Educación Media.
En ambas modalidades las personas pueden continuar estudios en niveles superiores.
Inscripciones 2019
El Programa Uruguay Estudia, abre un nuevo período de inscripciones para culminar enseñanza Media Básica, enseñanza Media Superior CES Y UTU y Formación en educación.
Enseñanza Media Básica
En el interior consultar en el Liceo o Escuela Técnica de su localidad.
Tutorías individuales
Hasta 3 asignaturas pendientes para culminar el ciclo básico. Mantenerlas en carácter libre, no estar inscripto habiéndolas cursado al menos una vez. Inscripciones a través de la página web www.pue.edu.uy del 5/12/2018 al 28/02/
Enseñanza Media Superior CES Y UTU
Hasta 4 asignaturas en carácter libre para culminar el ciclo, habiéndolas cursado al menos una vez.
Inscripciones a través de la página web www.pue.edu.uy del 5/12/2018 al 28/02/2019
Formación en Educación
Hasta 5 asignaturas o talleres en carácter libre para culminar el ciclo, habiéndolas cursado al menos una vez. No puede ser la unidad Didáctica-práctica docente.
Inscripciones a través de la página web www.pue.edu.uy del 15/02/2019 al 28/02/2019

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Del 11 al 15 de marzo en la sede Salto del Cenur Litoral Norte Udelar

Curso Introductorio a la Vida Universitaria 2019 para nuevos estudiantes de la sede Salto Udelar.

La sede Salto del Cenur Litoral Norte de la Universidad de la República, brinda a los nuevos estudiantes correspondiente a la generación de ingreso 2019, el Curso Introductorio a la Vida Universitaria.
El mismo inicia el día lunes 11 de marzo a las 17:00 horas en la sede central de Udelar Salto con una actividad de bienvenida a la nueva generación y el curso propiamente se desarrollará del 11 al 15 de marzo de 18:00 a 20:00 horas.
Esta instancia formativa es de real importancia para aquellos estudiantes que ingresan a la universidad, ya que se brinda una orientación general sobre cómo desenvolverse en la institución, sus diferentes áreas administrativas y académicas y cuanto implica la vida universitaria.
El curso Introductorio a la vida universitaria tiene carácter obligatorio para estudiantes de diferentes carreras y orientaciones, por lo cual pasará lista de asistencia. Así como será opcional para estudiantes de la generación 2019 de carreras cuya participación no sea obligatoria. Se entregará certificado de asistencia a quienes lo solicitan.
El curso se desarrollará en CINCO ESTACIONES TEMÁTICAS.
Cada día los estudiantes deberán pasar una estación diferente dado que cada una aporta saberes sobre distintos aspectos de la vida universitaria. Al finalizar el curso deberán haber pasado por todas las estaciones. Las mismas tendrán una duración de dos horas (18 a 20).
Durante las dos semanas posteriores al curso presencial, los estudiantes deberán participar virtualmente a través de la plataforma de aprendizaje eva. unorte. edu.uy
Allí encontrrán la bibliografía y las actividades que deberán realizar. Durante el curso se les proporcionará la capacitación necesaria para poder manejarse en ese entorno virtual.
ESTACIÓN 1
Entorno virtual de aprendizaje. Aprender a registrarse y a usar la plataforma virtual de la universidad “eva” (entorno virtual de aprendizaje). Estrategias para navegar en el entorno virtual y aprovechar las oportunidades formativas que éste brinda complementando la formación presencial.
ESTACIÓN 2
Estudiar en la Universidad de la República (UDELAR). Enseñanza y aprendizaje, planes y programas flexibles. Cursos obligatorios, optativos y electivos. Los créditos. Estrategias para asumir el proceso de formación y transitar la universidad en el contexto actual. El oficio de estudiante. Filiación institucional y académica. Ser estudiante universitario. Qué es el CENUR. Qué es la Unidad de Apoyo al Estudiante.
ESTACIÓN 3
La institución universitaria y sus funciones. Una institución en la que se enseña, se hace investigación y extensión. Qué implican estas funciones, cómo participa de ellas el estudiante universitario, qué aportan a su formación.
ESTACIÓN 4
Derechos y deberes de los estudiantes. Autonomía estudiantil, espacios de participación, el cogobierno. Derecho a voz y voto. Apoyo al estudio: becas y actividades brindadas por Fondo de Solidaridad y Bienestar universitario.
ESTACIÓN 5
Autocuidado y cuidado del medio. Una educación que promueve la sustentabilidad y hábitos de convivencia y cuidado. Qué es el grupo de gestión ambiental.
Por consultas: uae@unorte.edu.uy

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Alimentación

El comienzo de la etapa escolar se da en el niño alrededor de los 3 años y cubre un periodo de tiempo que abarca hasta los 12 años. Esta etapa se caracteriza principalmente por una importante adquisición de conocimientos y por el desarrollo físico del niño.
Durante esta época el aprendizaje de unos buenos hábitos alimentarios será clave y determinará su comportamiento alimentario en la edad adulta. Prevenir entonces que adquieran unos malos hábitos alimentarios y mantener una buena alimentación es el mejor remedio para disminuir la incidencia de enfermedades no transmisibles (hipertensión, diabetes, obesidad…) en la edad adulta, puesto que la posibilidad de minimizar la aparición de estas enfermedades comienza en la infancia.
En función de la edad del niño, sus características de crecimiento y desarrollo serán diferentes por lo que este periodo de tiempo lo podemos dividir en dos:
• La etapa preescolar: abarca a los niños de 3 a 6 años.
• La etapa escolar: niños de 7 a 12 años.
Por lo tanto a la hora de planificar la alimentación del niño, se tendrá en cuenta sus requerimientos y necesidades, así como su actitud delante de los alimentos.
También es importante tener en cuenta que el estilo de alimentación de los niños varía del patrón de alimentación de los adultos.
Mientras que los adultos seguimos unos horarios establecidos para las comidas y tenemos claro, o deberíamos tenerlo, lo que debemos comer en cada momento, los niños tienen la capacidad de responder a señales internas de apetito y saciedad, de aquí a que cada comida que realiza el niño tenga unas características distintas.
Es decir, dependiendo de la densidad energética de los alimentos que les ofrezcamos y de sus necesidades para ese momento, realizará un tipo de comida u otro. Por ejemplo, no es de extrañar que los bebés que necesitan un elevado aporte de energía, prefieran dentro del grupo de las frutas, los plátanos o las manzanas ya que contienen mayor valor energético.
Los hábitos saludables en la familia
La alimentación del escolar se basará en los hábitos saludables de la familia, no debe variar lo que come el niño de lo que comen sus padres, pero sí debemos tener en cuenta y respetar sus señales de hambre y de saciedad. Nadie mejor que el niño sabe cuánta cantidad de alimento necesita. En este caso se recomienda servir pequeñas porciones de alimentos y si el niño lo desea, permitir que repita (hablamos de niños sanos, la obesidad infantil debe enfocarse de manera diferente).
Por lo tanto, los objetivos principales en esta etapa son:
• Asegurar el crecimiento y desarrollo del niño.
• Prevenir enfermedades de presentación en la edad adulta pero con base nutricional desde la infancia.
• Promover unos hábitos dietéticos saludables.
Características generales
En el siguiente cuadro se recogen las características propias para cada etapa de la edad infantil y deberán tenerse en cuenta a la hora de planificar una alimentación destinada a cada una de ellas.
TAPA PREESCOLAR  

ETAPA ESCOLAR
Crecimiento lento y mantenido.

CRECIMIENTO El crecimiento es lineal y va aumentando al aproximarse a la pubertad.
Madurez de la mayoría de órganos y sistemas. Finalización de la erupción dentaria temporal.
FISIOLÓGICAS
Madurez de la mayoría de órganos y sistemas.
Las necesidades de nutrientes y energía son elevadas pese a la desaceleración del crecimiento. Las necesidades proteicas están aumentadas.
NECESIDADES ENERGÉTICAS
Mayor gasto calórico por la práctica de ejercicio físico.
Cambio negativo en el apetito y el interés por los alimentos (condicionado por la disminución del crecimiento). INGESTA DE ALIMENTOS
Aumento de la ingesta de alimentos.
De los educadores y de otros niños en la alimentación. Saben utilizar los cubiertos y los vasos.
INFLUENCIAS
Muy influenciables por sus compañeros e imitan los hábitos de los adultos.
Rápido aprendizaje del lenguaje, la marcha y la socialización.
PERÍODO MADURATIVO
Aumento progresivo de la actividad intelectual.
En los últimos años, los hábitos alimentarios de los niños han variado respecto a las costumbres tradicionales. Los desayunos, en el caso de que lo realicen, suelen ser monótonos y deficientes nutricionalmente. La comida la realizan en la escuela donde los menús no siempre están elaborados por un dietista-nutricionista y por ello muchas veces son desequilibrados. La bollería industrial forma parte de su media mañana y de la merienda, junto con bebidas azucaradas o zumos comerciales. A la hora de la cena tratan de evitar los alimentos caseros que se les ofrecen.
Como consecuencia la alimentación de los escolares se caracteriza por un aporte energético alto, una elevada ingesta de proteínas provenientes casi de manera exclusiva de origen animal, un exceso de grasas, por un elevado consumo de embutidos, carnes rojas y preparados comerciales, un mayor consumo de bollería y dulces aportando azúcares simples y grasas en detrimento de féculas de absorción lenta como legumbres, pasta y arroz integral, pan integral, etc. y un escaso consumo de verduras, ensaladas y de frutas.

/www.alimmenta.com

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La actividad física en la etapa escolar: diversión, coordinación, fuerza y disciplina

Durante la infancia, la actividad física es casi siempre lúdica, es decir, juego espontáneo. Esto debe facilitarse en el hogar, en la escuela y en los tiempos de ocio.
Los niños y las niñas deben ser estimulados a moverse todos los días ya que los hábitos de vida saludable se deben establecer cuanto antes. Parte de su tiempo libre lo deben dedicar a participar en juegos, deportes y cualquier otra actividad en que muevan su cuerpo, para que así puedan desarrollar todos los aspectos de la buena forma física.
Y es que ¡todo son ventajas!
” Desde el punto de vista puramente físico: más fuerza muscular; huesos más resistentes; mejor funcionamiento del corazón y los pulmones; mayor resistencia al esfuerzo y menos grasa corporal; mejora la postura y el equilibrio.
” Y también es excelente para el bienestar psicológico: mejora la autoestima y el humor; mejora el aprendizaje y la capacidad de concentración; se duerme mejor.
” Y desde el punto de vista social: se hacen amigos y se adquieren habilidades sociales.
¿Qué pueden hacer los padres para ayudar a que sus hijos sean más activos?
– ¡Predicar con el ejemplo! Hacer algo de deporte, jugar con los hijos, practicar senderismo…
– Explicar las razones que tienen para ser activos: “Quiero estar en forma”. “Me gusta sentirme ágil y sano”. “Es un rato que desconecto de las preocupaciones y siento que me cuido”.
– Hablar en forma positiva del ejercicio físico: “¡Cómo me he divertido esta tarde en la piscina!”. “¡Qué bien me siento después de esta caminata!”…
– Entre semana, padres e hijos seguramente tiene actividades diferentes, pero en el fin de semana se pueden compartir: una excursión, jugar al frisbee o al balón, ir a esquiar, …
– Apoyarles en las actividades deportivas extraescolares, acompañarles a los partidos, participar con sus equipos, hablar con los entrenadores…
– Buscar alternativas: un grupo scout, un club local, …
– Valorar sus esfuerzos. Ayudarles a reflexionar sobre cómo se sienten y qué han aprendido.
¿Qué podemos hacer para motivar a los niños en edad escolar a que hagan “un poco más” de actividad física?
Dar importancia a la diversión. Restar importancia a los resultados, la competitividad o el rendimiento.
Evitar la rutina. Buscar actividades diferentes para ir conociéndolas y poder elegir entre un abanico más amplio.
No poner como ejemplo a deportistas de élite. No todos hemos nacido para ser atletas y puede ser frustrante para un niño. En cambio ¡todos podemos disfrutar con un juego!
Tener en cuenta la edad cronológica, la madurez física, cognitiva, emocional y social del niño o la niña. Y también sus preferencias a la hora de elegir actividades.
Hacer deporte es muy sano para el cuerpo y para la mente. Por eso nunca se debe castigar a un niño sin ir a un partido o a su clase de baile. Ni por haber suspendido asignaturas, ni por hacer travesuras.

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Jonatan Piuma y Juan Carlos Vilar. Robotrónica “La verdad que nos sorprende el potencial que hay en el tema”

En diálogo con EL PUEBLO Jonatan Piuma y Juan Carlos Vilar, docentes de UTU en el área de la tecnología, han apostado desde al 2018 a la formación de jóvenes y adultos, en una materia que día a día viene evolucionando en el mundo entero, y que cada vez, con mayor fuerza, atrae, principalmente, a las nuevas generaciones, como lo es la robótica. Los docentes son conscientes de la importancia que tiene el aggiornarse a los tiempos que corren, por lo que consideran que “ el que va a estudiar en robotrónica este año, va a hacer una inversión para su propio futuro”. ROBOTRÓNICA
LA PROPUESTA DE LA ROBOTRÓNICA
JP: Robotrónica, es un emprendimiento que comenzamos el año pasado, que es la combinación de dos áreas: la robótica y la electrónica. En mí caso particular estudié en la UTU, Ingeniero Tecnológico en Electrónica, a lo que más me he abocado en estos últimos años. También me desempeño en la parte de la enseñanza en UTU, desde el 2009, y trabajo en una empresa privada en la parte de instrumentación. Ese es más o menos el perfil.
Robotrónica se inició el año pasado en unos cursos que dimos en barrio Artigas, en la sala de informática del Quincho. La idea surgió de nosotros, ya que siempre nos gustó la parte técnica, nos unimos, y realizamos el curso de robótica. Tuvimos una linda aceptación, un lindo grupo, el que trabajó muy bien, a los gurises les encantó y tuvo su muy buena repercusión. Y, bueno, empezaron a pedirnos, a llamarnos y querer saber sobre esos cursos que se están dictando, a tal punto que, tuvimos, el año pasado, en el mes de diciembre, una charla con 60 interesados, viendo que había mucho interés en la propuesta.
Qué pasa. Desde hace años hemos estado trabajando Juan Carlos por su lado y yo por el mío, en proyectos sociales de todo tipo. Los gurises que cursaron el año pasado tuvieron su robot, el que lo construyeron ellos mismos, hicimos una competencia, con la que nos divertimos mucho, y fue muy buena experiencia.
Así comenzó un proyecto que iba a ser solamente ese año, pero, tras el llamado de padres y muchachos que nos manifestaron que les gustaría continuar, y, como nosotros estamos en el área técnica desde hace años, sabemos que el avance tecnológico es muy rápido, y que, por lo tanto, en algunas cosas es necesario que nos actualicemos, porque, de lo contrario, nos empezamos a quedar.
La actualización es siempre importante, por eso en el área de ingeniería electrónica en la que enseño, trato de estar actualizado, más siendo cursos de nivel terciarios, y, en distintas materias como sistemas de control, electrónica digital, robótica, actualmente, donde hemos hecho proyectos a lo largo de los años, usando tecnología reciente, como parte de la enseñanza.
Al finalizar el año, vimos una demanda de afuera. La enseñanza que he dado siempre en UTU, ha sido siempre acotada a un grupo de estudiantes con cierto nivel; pero, vimos a bien el poder abrir esa información a los chiquilines y adaptarnos a las edades y distintas etapas, sin conocimiento, o sea, comenzar desde cero, enseñarles electrónica, programación, robótica. Pero, la diferencia es que el trabajo nuestro en comparación con otro tipo de cursos, es que apuntamos a otra cosa; apuntamos a una formación profesional; apuntamos a un posible conocimiento que abra una puerta de trabajo. Si bien ellos se van a divertir, van a aprender, pero, con esos objetivo. Que esa herramienta ellos la puedan utilizar mañana para trabajar. Para que puedan comenzar un emprendimiento, una empresa, un negocio, el desarrollo de algún producto.
Y, bueno, esto no arrancó ahora. En el 2005, cuando estaba estudiando, hubo algo que me hizo en click, y diseñamos un dispositivo de ayuda para niños con capacidades diferentes, que tienen problemas de comunicación. Se trataba de un aparatito con botones, electrónico, con luces, y reproducía palabras y frases, y ayudaba a los niños a comunicarse entre ellos. Formaban parte del instituto de Paysandú, APRODIME. Ese proyecto fue un éxito, hicimos tres dispositivos, a muy bajo costo; 1.500 euros costaba en ese momento comprarlo en Europa; nosotros, con 300 dólares, construimos el mismo dispositivo, con más prestaciones, y, ahí, se me abrió la cabeza de que, cuántas cosas se pueden hacer en nuestro país, ya que hay gente capacitada, con conocimientos, hay tecnología, tenemos la disposición, más hoy en día. Por eso, qué bueno es que pueda surgir de nosotros, gente preparada, con conocimientos, cosas que puedan ayudar a mejorar la calidad de vida de las personas. El que va a estudiar en robotrónica este año, va a hacer una inversión para su propio futuro. Van a trabajar en proyectos reales. Es esa la meta que tenemos este año.
JCV: Yo me encuentro en el último año de Maestro Técnico. Me he desarrollado toda mi vida en el área técnica, trabajando en distintos proyectos y en empresas. A mí siempre me gustó trabajar con adolescentes, con el tema de proyectos sociales.
Hace 30 años que estoy vinculado al área de la electrotecnia, incursionando en diferentes puntos de la misma. Ha sido lo que me apasiona. Por eso, con Jonatan hemos visto la posibilidad de incursionar en estas dos áreas, a la que le sumamos la experiencia de muchos años en la parte de automatización, en la parte industrial, lo que quisimos volcarlo a favor de quien se quiera formar.
Viendo toda la tecnología y como esta ha avanzado y los dispositivos que encontramos hoy en día en el mercado, y lo que se puede lograr hacer, es que decidimos empezar con robotrónica, porque consideramos que hay un potencial muy grande en Uruguay. La verdad que nos sorprende el potencial que hay en el tema. Como sabemos, hay liceos que han ganado premios importantes, lo que no es poca cosa. Con nuestro aporte, es una manera más de motivar a los jóvenes y a los chicos, para que sigan adelante y se formen. Porque, tenemos una realidad muy grande, que es la gran deserción estudiantil que hay en el país. Es un gigante que nos está haciendo la vida imposible. Y, bueno, con la propuesta, pudimos ver que los chicos retoman, es un anzuelo, ya que les encanta la tecnología; y, poder aplicarla para que ellos retomen los estudios y se especialicen en algo; para nosotros es una gran alegría.
El curso se conforma por módulos, que duran cinco semanas, de dos horas semanales, cuyo horario todavía está a coordinar, pero adelantamos que hay varios disponibles. No es una carga horaria muy grande; es un curso sencillo, no demanda mucho tiempo, ya que es esa la pregunta de los padres.
Para los mayores, el área de desarrollo va a estar dando una capacitación para emprendedores.

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Inscripciones abiertas en CECAP Salto

Se encuentra abierto el período de inscripciones en el centro CECAP de Salto en Rivera 864 de 8.00 a 13.00 horas.
Estos centros funcionan en varios puntos del país, a través de talleres experimentales con jóvenes y adolescentes de 15 a 20 años, que no estudian ni trabajan, mediante una experiencia educativo-laboral, en contacto con herramientas de trabajo.
Se trabaja además, en diferentes áreas de acompañamiento y acercamiento al mundo del trabajo.
Los talleres que se brindan son los siguientes: construcción, cuero, gastronomía, vestimenta, carpintería y peluquería, entre otros.
Es una propuesta educativa pública de carácter integral dirigida a adolescentes de 15 a 20 años que se encuentran fuera del sistema educativo formal y no trabajan. Cuyos objetivos son: Generales: Educación Integral y la posterior reinserción en el ámbito educativo formal.
El Programa CECAP – CES surge de un convenio entre el Ministerio de Educación y Cultura (MEC) y el Consejo de Educación Secundaria (CES).
Desde el 2006, CECAP brinda en Montevideo, la opción de culminación del Ciclo Básico de Enseñanza Media, a todos aquellos alumnos que se encuentren sin culminar el mismo, o en algunos casos, sin haberlo comenzado, y desde el 2007 en el Departamento de Rivera.
En los centros CECAP, los jóvenes tienen la oportunidad de cursar un taller ocupacional: vestimenta, carpintería, construcción, peluquería, gastronomía, constru – verde entre otros, así como áreas transversales tales como: Informática, Ed. Física, Conocimientos Básicos, Danza, Plástica, Percusión, etc.
Desde el 2013 se comenzó a implementar en CECAP la “Adaptación Curricular del Plan 2009″ el propósito de adecuar los tiempos pedagógicos del CES a los centros CECAP.
El mismo está dirigido a los estudiantes de los centros CECAP (jóvenes entre 15 y 20 años) que asisten al mismo, en el marco del PNET (Plan Nacional de Educación y Trabajo).
Perfil Docente y Metodología de Trabajo es necesario entender que se necesita un perfil docente específico para el trabajo en los PEP y en particular para CECAP, teniendo en cuenta el alto grado de vulnerabilidad social de los estudiantes, así como su reiterado fracaso y/o tendencia de desvinculación de las propuestas educativas en el sistema formal/ tradicional. El Docente deben tener claro aspectos tales como: flexibilización curricular, innovación en la práctica áulica, adecuación al contexto, trabajo en equipo y por proyectos, en un régimen de docencia compartida y trabajo personalizado con los jóvenes.
Además del trabajo interinstitucional, con las distintas propuestas que ofrece CECAP, las cuales ya fueron mencionadas; deberá lograr articular el trabajo en equipo con sus colegas del CES y con el equipo de CECAP, dado que es esencial de la propuesta pedagógica.
Las coordinaciones docentes son de carácter obligatorio (ver horarios en la web), siendo un espacio de intercambio y formación permanente.
El equipo de docentes, esta acompañado en Montevideo y Rivera por una Unidad Coordinadora, integrada por un Coordinador Académico por el CES, y Profesores Referentes, por ambas partes conveniantes ( MEC y CES) , que se encargan del seguimiento de los procesos educativos de los estudiantes.

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Consejos prácticos para hacer más fácil el ingreso al jardín infantil

Por: Abcdelbebe.com
Cada vez los niños necesitan mayores espacios de socialización. La casa o los papás no son suficientes. La doctora Mónica Reyes, profesora del programa de psicología de la Universidad del Rosario, explica que tener compañeros de su misma edad no es lo mismo que jugar con los papás o con los hermanos.
“Los padres deben ver la entrada al jardín como algo positivo, que ayuda a enfrentar cambios. Encontrar personas distintas y socializar le permitirá al niño avanzar más rápido, enfrentar nuevos retos y tener mayor actividad”, agrega la experta.
El jardín se convierte en una necesidad y en un cambio para la vida de toda la familia, al cual hay que adaptarse lentamente. Aquí, algunas recomendaciones para manejar mejor esos primeros días. La recomendación clave es que los padres, una vez tomen la decisión, reflexionen acerca de cómo transmitirle el cambio al niño. Si él siente que para sus padres es algo natural, se sentirá tranquilo.
Dos o tres semanas antes de que el niño ingrese al jardín, la psicóloga Reyes les aconseja a los padres hablarle a su hijo sobre lo que va a suceder y tratar de que suene atractivo para él. ” ‘Vas a ir al jardín en un bus, conocerás muchos niños, te vamos a comprar una maleta’, y a través de historias o cuentos adaptarlo a su nueva etapa”, dice la experta.
Otra importante recomendación, según la psicóloga, es intentar cambiar horarios y rutinas previamente al inicio de clases, es decir, dos o tres semanas antes acostar al niño todos los días a la misma hora, levantarlo, bañarlo y tratar de que desayune, organizar horarios y rutinas de manera que sea un proceso gradual y no abrupto.
Anticiparse al tipo de alimentación que recibirá el niño en el jardín, sobre todo si hay restricciones en la dieta, y asegurarse de que va a tener una alimentación acorde con sus necesidades. Ya para el primer día, el consejo de la psicóloga es despertar al niño con suficiente tiempo, de manera que alcance a alistarse y desayunar con calma. Contarle que va a tener amigos y una profesora durante unas horas, pero que luego regresará a casa.
“La despedida del niño debe ser rápida para que él pueda entrar a su jardín sin mayor trascendencia. Es importante que este momento no sea en exceso dramático. Algunos lugares permiten que el niño vaya con algún objeto de apego que le ayude a mantener una conexión con la casa”, sugiere la experta.
Mónica Reyes advierte que el proceso de adaptación de los niños al jardín puede durar días o semanas, de acuerdo con los ritmos individuales de sueño y alimentación.
“Que el niño llore es parte de la adaptación en las dos o tres primeras semanas, si en dicho tiempo las cosas no mejoran, se debe consultar al jardín, hablar con las profesoras y buscar nuevas estrategias de adaptación”, señala la experta.
Por último, los padres deben tener paciencia con su hijo, darle amor y acompañarlo, pero, según Reyes, no sacarlo del jardín sin darle la oportunidad al niño y a la institución, excepto, claro está, si sucede algo extraordinario. Pero la primera reacción ante el llanto o el proceso de adaptación no debe ser renunciar, porque algún día tendrá que haber de nuevo un comienzo.

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